第174节

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日期：2012-02-2718:44:46
      
      　　第七节加强教育
      　　关于国民教育，美国第三任总统托马斯.杰斐逊认为：“我们需要的是，下一代人应该比我们过得更好。教育，是实现这个目标的最佳手段；教育，使得你具有更高的起点，建立了一个流动性的社会阶层，阶层从此不再是不可跨越的。在这种跨越中，一个民族、一个国家会富强起来，因为没有人拿棍子逼着你，奋斗的源泉源自内心的超越。教育不是产业，如果把教育当做产业，甚至当做一个官僚机构来把持，那这个民族的文化必将伤痕累累，最终也不可能承载人类赋予教育的使命。凡不能有良好教育体制的国家，不可能成为泱泱大国；凡不能将良好教育普惠于全体公民的国家，不可能成为泱泱大国；凡不能在教育中传承正确价值观的国家，就更不可能成为泱泱大国！在一个文明的国家，指望在无知中获得自由，过去从未有过，将来也不会有！”
      
      　　我们中国前进的目标是：使当代中华民族摆脱时代的威胁，即来自民族、国家、文明模式间的竞争和博弈，克服我们自身的堕落，使未来之中国以强盛、自由、安全、富庶的姿态傲立于世界民族之林。
      　　要实现这个理想，除了需要一个健康的国家体制外，最关键的就是重塑中国人的灵魂、气质与风貌，完成国民素质的现代化。国民素质形成的基础是教育，包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育，其中最重要的环节首推学校教育。
      日期：2012-02-2718:47:46
      
      　　【教育的意义】
      　　教育是经济发展与社会前进的决定性基础。
      　　现代经济学体系已经演绎到相当精细、复杂、系统的高度，但是形而上地来看待，发展经济其实可以简单地总结为三句话：消费拉动，科技推动，制度保证。这三个要点都与国民教育水平的优劣有直接关系。
      　　人类发展历史明确揭示：当多数人的物质生活资料得到相当大满足的情况下，精神生活及所谓科学文化领域的发展所占的比重势必将越来越大，这是源于教育而衍生出的文化消费需求。
      　　科技推动经济发展的力量主要体现在生产效率的提高。提高生产效率有两种基本途径：其一是同样的人创造完成更多的成果，可以通过组织技术的提高完善来实现，最经典的就是分工与管理，主要是针对操作流程或曰程序的优化与改良；其二是以更少的人创造完成更多的成果，通常表现为更多的机械、信息等非人力因素的投入，属于自然科学技术的进步。组织技术的进步理论上存在极限，而自然科技的进步在理论上可能是无限的。
      
      　　自然科学的核心功效在于认识自然与自然规律，发掘、整合、利用物质资源或运用自然物质资源的技术，从而创造出形式与内容更丰富、效率更高、效益更好的效用（包括有形的与无形的两大类别），直接提高人类的生活水平。
      　　社会科学同样具有这种功效，不过与自然科学技术关注人与自然的关系不同，它主要关注与协调的是人与人、人与事物或事件过程之间的关系。事实上，管理学、政治学、经济学、组织行为学、法学、行政学、军事学无不在社会组织技术上体现出极强的实用性，包括儒学这种明显脱离了时代且简单落后的社会组织思想体系，都对人类社会的规范、优化、安全和效率具有无可替代的功效，保证了人类社会的有序运行（公平、正义、合理、高效）与良性升级。
      
      　　总体来说，相对于早期的初级文明状态，自然科技在现代社会生活中扮演的角色无与伦比，可以说全面超越了组织技术的效率，但这并不意味着人类社会的组织技术不再重要。实际上从保证社会公平、公正与安全运行的角度考察，社会组织技术的重要性超越了单纯保障生产技术与物质充裕发达的自然科学技术。
      　　所以说“制度保证”理解起来并不难。单纯从市场经济角度出发，道德和法律也被一致认为是市场经济的根本准则，也就是我们平常说的信用与法治。人们的行为自觉遵守在长期经济和社会发展中形成的一般共识和秩序，同样人的尊严和价值也在流畅的财富增长过程中得到自然的实现。
      　　简单的事实是，无论科技前进还是制度的形成与完善都是靠人来完成的，所以最终还是落脚到了国民教育。
      日期：2012-02-2718:49:54
      
      　　【教育的目标】
      　　教育的目标并不复杂，核心就是提升和丰富社会成员的价值，为社会发展提供合格的人才。换成中国的老话就是传授做人的本领和规矩。
      　　当今世界上所有的优秀教育体制都是着眼于这个根本目标的，塑造具有良好知性、理性与德性的社会成员，力求将大部分受教育者打造成为高素质、高技能的优质劳动力资源，同时培养出一部分科技精英，后一个群体作为高端专业人才致力于发展基础理论并创造先进的实用技术。从受教育者的角度考虑，接受并完成良好的教育则为其开启了进入更加丰富多彩的人生殿堂的大门，个人的能力与能量都升华了。
      
      　　现代学校或者说教育机构提供的核心产品分别为安全、健康、品格、知识与思想，也就是保障受教育者身体与心智的成长提高，塑造、刺激和升华他或她在社会上的综合发展与适应能力。
      　　不同教育阶段的配比与侧重点是不同的。西方的学前和小学教育普遍讲究安全第一；中学阶段同样非常在意未成年人的安全与健康；高等教育则更关注知识的传播与智慧的启迪；而品格一般贯穿整个教育阶段的始终。总体来说，在自我防护能力薄弱、身体生长发育的儿童、少年阶段，安全与健康是公共教育的重要内容，往上走则知识、思想与创造能力的比重逐渐变大。
      　　很显然，当代中国教育的组织实施与上述思路或教育哲学是有距离的。